常州朗桥国际学校面试内容济南外国语学校的办学条件

时间：2024-05-31 06:29:10

最近经常有小伙伴私信询问常州朗桥国际学校面试内容济南外国语学校的办学条件相关的问题，今天，金榜教育小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

1、大连英领国际学校的英领国际学校
2、板报“ 心理健康”有关内容
3、济南外国语学校的办学条件

大连英领国际学校的英领国际学校

英领国际学校（EIC）对于国内预科学生，在中国可以提供各年龄段，各年级的出国前预科学习集训，在学习中国课程之外，强化国外专业课程，练习相应年级原版国外考试试题及审题技巧，辅助英语应用能力的快速提高，并可安排学生国外实验学习，国外寄宿家庭模拟培训等多方面服务，全方位培训学生出国前的各种学习及生活应用技能。最终实现从国内学习生活到国外学习生活的完美过渡。
EIC拥有最新的专业化教程与世界一流的师资。EIC所有的教材和案例，都是根据国内的教育现状和中国学生的学习特点，选择性地直接从海外引进的原版英文教材。EIC的授课教师均来自英、美等国，由英国长桥塔总校直接委派，均具有丰富的国际教学和研究经验及国际认可的教师任职资格。所有课程都用全英文讲授，EIC将根据学生的英文水平提供各种层次的雅思培训，克服语言障碍。学校还通过开展口语沙龙、写作互动、英文朗诵、英语话剧等各种学术活动、定期组织西餐聚会、高尔夫比赛、马术训练等实践活动进行训练和比赛等，给学生创造全英文的学习、生活环境。
学校经常邀请英国驻华大使馆官员、海外各领域华人精英、国际名校学者给学生做讲座、与学生交流，帮助学生了解更多的海外学习的情况、国外城市的文化、经济状况及相应的法律法规，为学生参与国际社会竞争做好充分的准备。

板报“ 心理健康”有关内容

名词解释
个体能够适应发展着的环境,具有完善的个性特征;且其认知,情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。
英语翻译更倾向于翻译为 psychological health

心理健康是现代人的健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?
人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。人们掌握了人的健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平。如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期诊断与早期治疗.
心理健康包括
现在对心理健康的标准是这样定义的：
一、具有充分的适应力；
二、能充分地了解自己，并对自己的能力做出适度的评价；
三、生活的目标切合实际；
四、不脱离现实环境；
五、能保持人格的完整与和谐；
六、善于从经验中学习；
七、能保持良好的人际关系；
八、能适度地发泄情绪和控制情绪；
九、在不违背集体利益的前提下，能有限度地发挥个性；
十、在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需求。
心理健康与生理健康的关系
世界卫生组织给健康下的定义为："健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱现象。"从世界卫生组织对健康的定义中可以看出，与我们传统的理解有明显区别的是：它包涵了三个基本要素：⑴躯体健康；⑵心理健康；⑶具有社会适应能力。具有社会适应能力是国际上公认的心理健康首要标准，全面健康包括躯体健康和心理健康两大部分，两者密切相关，缺一不可，无法分割。这是健康概念的精髓。
不少人认为生理健康和心理健康是两个没有关系的概念。实际上，这是不正确的。在现实生活中，心理健康和生理健康是互相联系、互相作用的，心理健康每时每刻都在影响人的生理健康。如果一个人性格孤僻，心理长期处于一种抑郁状态，就会影响内激素分泌，使人的抵抗力降低，疾病就会乘虚而入。一个原本身体健康的人，如果老是怀疑自己得了什么疾病，就会整天郁郁寡欢，最后导致真的一病不起。
因此，在日常生活中一方面应该注意合理饮食和身体锻炼，另一方面更要陶冶自己的情操，开阔自己的心胸，避免长时间处在紧张的情绪状态中。如果感到自己的心情持续不快时，要及时进行心理自我调试，必要时到心理门诊或心理咨询中心接受帮助，以确保心理和生理的全面健康。
随着自然科学的飞速发展和信息时代的到来，我们所处的社会也在发生着前所未有的变化。工业化、现代化、社会化、一体化程度在不断提高；人们的生活节奏不断加快，时间越来越宝贵，人越来越为效益所趋使；自主的、创造性的劳动和高级的智力劳动越来越多；人们的活动范围在不断拓展，人与人的交往越来越多，处理微妙复杂的人际关系为每个人所不可避免；各种各样的竞争强度也越来越巨大，人与人之间的收入、社会地位等差异越来越显著。
在现实生活中，所谓的正常人有许多人整天愁眉苦脸、心烦意乱、以安眠药渡日，长期在苦闷绝望中挣扎、煎熬，甚至走向自杀的绝路；有许多人终日以酒为伴、沾酒就醉，打人骂人；有许多人与人敌对、冲突、诉讼、犯罪；有许多人常常感冒，患高血压、关节炎等非器质性疾病，甚至身患绝症、早亡；有许多人无能、失意、潦倒、贫穷；有许多人学生学习不好；有许多人苦恼于性问题；有许多人不能和人正常的交往融洽相处，整日疑神疑鬼；许多家庭因成员的精神病而搞的苦恼万分；许多夫妻不和、争吵、打闹、离婚……。
我们每一个人本应心理健康如上所述，但由于我们在生命历程中所受到的心理伤害。生活中的所谓正常人，其实并不在人的最佳状态，只是处于人的最佳状态与疾病之间的亚健康状态。我们实际离自然赋予我们的能力有很大的差距。
生活在这样一个纷繁复杂和扑朔迷离的大环境里，就要求人必须具备较高的心理素质来适应时代与社会的要求。现在人们已经开始意识到了心理健康的重要性，越来越关注自己及与自己朝夕相处的亲友的心理健康状态。
让我们运用心理科学保持我们自己和亲戚朋友的心理健康，以较好的身心状态工作、生活，享受人生。
心理健康的标准是什么？
（1）智力标准。智力正常是人正常生活的最基本的心理健康条件，良好的智力水平是一切社会人学业成功、事业有成的心理基础。用IQ值来表示。智商≥90为正常，上不封顶，下＜70为智力落后。智力不正常的人心理不可能健康，但是IQ不能说明一个人的成就，IQ高也不能保证心理健康。因此，IQ高的人不要幸灾乐祸。
（2）情绪标准。情绪是指人对客观事物是否符合需要所产生的一种主观体验。情绪稳定，而且还得心情愉快才是情绪健康的标志，且情绪的变化应由适当的原因引起，还要与情绪反应的程度相适宜。
（3）意志标准：是指人自觉地确定活动目标，支配自己行动，克服重重困难，以实现预定的目标的心理过程。意志是成功做任何事情的阶梯，如果做事过于优柔寡断、徘徊不前、思前想后，或不计后果、草率等都是意志不健康的表现。
（4）社会适应标准：较好的社会适应性主要包括①具有较好适应自然环境的能力；②能建立积极而和谐的人际关系，能适应周围的人际关系。人际关系既治病也致病，所以，和谐的人际关系是身心健康之必须；③处理和应付家庭、学校和社会生活的能力。如作出决定、解决问题、批判性思维、情绪控制、心理换位、人际沟通等能力。
（5）“理想的我”与“现实的我”基本相符。研究证明，不能有效地面对现实、处理与周围环境的关系是导致心理障碍、心理疾病的重要原因。所以要面对现实、把握现实，主动适应现实。
（6）心理活动特点应符合年龄、性别特点。人的一生要经历各个不同年龄阶段，每个年龄阶段都有该年龄阶段的特点。
（7）注意力集中度。注意力是一切活动取得成功的心理保证。如果一个人缺乏注意集中和保持稳定的能力，就不能很好完成有目的的活动，如儿童多动症，成人的焦虑抑郁症等都会存在注意力问题。一般5~7岁可连续注意时间约为15分钟；7~10岁为20分钟；10~12岁为25分钟；12岁以上为30分钟，甚至更多。
（8）人格健全。心理健康的最终目标是使人保持人格的完整性。健康人格就是宽容、悦纳、善待他人，不斤斤计较、怨天尤人、百般挑剔，而是要有自知知明，能正确评价自我。即有正确的人生观和价值观。
（9）在不违背大家的利益的前提下，有限度地发挥自己的独特的个性特征。
（10）在不违背社会伦理道德规范和法规的情况下，对个人的基本需求能作恰当的满足。
我国青少年心理健康
有专家预测：21世纪心理疾病将严重危及青少年的身心健康。世界卫生组织近年来对许多国家的调查研究证明，在全世界的人口中，每时每刻都有1/3左右的人有这样或那样的心理问题。在我国，最新一次全国4～16岁少年儿童心理健康调查发现，我国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9％。有关部门还对中、小学生做了一次抽样调查，结果发现，中学生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障碍。这些数据表明，青少年成长过程中出现的心理疾病较成人更为严重。
我国正处在社会转型时期，社会变革必然冲击家庭、学校和社会的方方面面，而种种社会矛盾、人际关系的矛盾、成人社会的诸多心理冲突等，必然突出地从青少年的心理状态中反映出来。稚嫩的心灵承受着几代人给予的压力，社会变革中的断层和种种羁绊，束缚着孩子们的心灵和手脚，这一切不能不让人为之担忧。然而，只要我们及早加以重视和预防，现在开始努力也不迟，重要的是为父母、为师长者要切实了解我们的孩子，帮助他们走出心灵的"迷津"。
心理健康的标准（中学生）
一个人的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康，那么心理健康的标准是什么呢？
著名心理学家马斯洛（MASLOW）和密特尔曼（MITTELMAN）曾提出人的心理是否健康的10条标准：
1、是否有充分的安全感。
2、是否对自己有较充分的了解，并能恰当地评价自己的行为。
3、自己的生活理想和目标能否切合实际。
4、能否与周围环境事物保持良好的的接触。
5、能否保持自我人格的完整与和谐。
6、能否具备从经验中学习的能力。
7、能否保持适当和良好的人际关系。
8、能否适度地表达和控制自己的情绪。
9、能否在集体允许的前提下，有限地发挥自己的个性。
10、能否在社会规范的范围内，适当地满足个人的基本要求。
中国大陆的学者王登峰等根据各方面的研究结果，归纳起来，提出了有关心理健康的几条指标：
1、了解自我、悦纳自我。
一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，具有自知之明，即对自己的能力、性格、情绪和优缺点能做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻的非份期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的，同时，努力发展自身的潜能、即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。一个心理不健康的人则缺乏自识之明，并且总是对自己不满意，由于所定的目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自卑；总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做得完美无缺，于是就总是和自己过不去，结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将会面临的心理危机。
2、接受他人，善与人处。
心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我、也能接受他人，悦纳他人，能认可别人存在的重要性作用。他能为他人所理解。为他人和集体所接受，能与他人相互沟通和交往，人际关系协调和谐，在生活小集体中能融为一体，乐群性强，既能在与挚友间相聚之时共欢乐，也能在独处沉思之时而无孤独之感。在与人相处时，积极的态度（如同情、友善、信任、尊敬等）总是多于消极的态度（如猜疑、嫉妒、敌视等），因而在社会生活中是较强的适应能力和较充足的安全感。一个心理不健康的人，总是自别于集体，与周围的环境和人们格格不入。
3、热爱生活，乐于工作和学习。
心理健康的人珍惜和热爱生活，积极投身于生活，在生活中尽情享受人生的乐趣。他们在工作中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中获得满足和激励，把工作看作是乐趣而不是负担。他能把工作中积累的各种有用的信息，知识和技能贮存起来，便于随时提取使用，以解决可能遇到的新问题，能够克服各种困难，使自己的行为更有效率，工作更有成效。
4、心理健康的人能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应现实，进一步地改造现实，而不是逃避现实。
对周围事物和环境能作出客观的认识和评价并能与现实环境保持良好的接触，既有高于现实的理想，又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望。他对自己的能力有充分的信心，对生活、学习、工作中的各种困难和挑战都能妥善处理，心理不健康的人往往以幻想代替现实，不敢面对现实，没有足够的勇气去接受现实的挑战，总是抱怨自己"生不逢时"，或者责备社会环境对自己不公而怨天忧人，因而无法适应现实环境。
5、能协调与控制情绪，心境良好。
心理健康的人愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态总是占据优势的，虽然也会有悲、忧、愁、怒等消极的情绪体验，但一般不会长久。他能适当地表达和控制自己的情绪，喜不狂、忧不绝、胜不骄、败不馁、谦逊不卑，自尊自重，在社会交往中既不妄也不畏缩恐惧，对于无法得到的东西不过于贪求，争取在社会规范允许范围内满足自己的各种需求，对于自己能得到的一切感到满意，心情总是开朗的、乐观的。
6、人格和谐完整。
心理健康的人、其人格结构包括气质、能力、性格和理想、信念、动机、兴趣、人生观等各方面能平衡发展，人格在人的整体的精神面貌中能够完整、协调、和谐地表现出来。思考问题的方式是适中和合理的，待人接物能采取恰当灵活的态度，对外界刺激不会有偏颇的情绪和行为反应，能够与社会的步调合拍，也能与集体融为一体。
7、智力正常。
智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的重要标准，智力是人的观察力、记忆力、想象力、思考力、操作能力的综合。一个人智力低下的话，也不能算心理健康。
8、心理行为符合年龄特征。
在人的生命发展的不同年龄阶段，都有相对应的不同的心理行为表现，从而形成不同年龄独特的心理行为模式。心理健康的人应具有与同年龄段大多数人相符合的心理行为特征。如果一个人的心理行为经常严重偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。
一般而言我们可参照上述标准检视自己的心理健康状况。严格意义上的心理健康则要求助于临床心理学家的测查与诊断，不能随意给自己和他人胡乱下结论。
关于心理健康标准，各国专家有不同的理论依据和具体标准，而我国根据国情和社会经济发展的需要，根据最新国内的研究结果，我们认为心理健康的主要特征应包括以下相互联系的八个方面：
一、智力正常
能正确、客观地认识自然和社会，头脑清醒，能以积极正确的态度面对现实的问题、困难和矛盾，既不回避也不空想。智力包括观察力、记忆力、注意力、思维与想象力以及各种操作能力等等。
二、情绪反应适度
情感表现乐观而稳定，心胸开阔，对一切充满了希望，既不为琐事耿耿于怀，也不冲动莽撞，能保持平常心，以愉悦的情绪去感染人。
三、意志品质健全
对自己的言行举止表现出有一定的自觉性，独立性和自制力，既不刚愎自用，也不盲从寡断；在实践中注意培养自己的果断与力，经得起挫折与磨难的考验。
四、自我意识正确，
有自知之明在集体中自信、自尊、自重，少有自卑之心，也不傲视他人；对自己的优缺点有正确的评价与要求；在实践中不断开发自己的潜力以实现自己的理想与人生价值。
五、个性结构日趋完善
个性是一个人经常的、本质的和别人相区别的心理特点的总和。它包括心理倾向性如需要、动机、兴趣、意志、人生观等），个性心理特征（如能力、气质、性格等）。人的生活条件、受文化教育影响、从事的生产与社会实践越是优越、丰富、完善，人的个性结构的日益完善也就有了保证。目前整个教育系统都在进行着全面的改(革)，重视把青少年从以往的应试教育转向全面的素质教育，这就为人的个性结构的日趋完善创造了更好的条件。
六、良好的人际交往
乐于和善于与人交往，能和大多数人建立良好的人际关系，重视友谊也不拒绝别人的关心与帮助。与人相处时积极态度（如热情、坦诚、尊重、信任、宽容、融洽）多于消极态度（如忌妒、冷漠、怀疑、小性、计较）；在新环境中能很快地适应，与他人打成一片。
七、行为得体，
生活态度积极珍惜一切学习与工作的机会，行为上表现出独立自主，不以他人的好恶作为个人行为的依据，既不盲从，也不受诱惑，能做到有所为有所不为。
八、反应适度
对外界事物的反应和活动效率是积极、主动而富有成效。不冲动、毛躁、也不敷衍塞责[1]。
异常心理
心理异常的实质，就是异常心理的原因、机理和心理结构问题。心理异常是大脑的结构或机能失调或者人对客观现实反映的紊乱和歪曲，既反映了个人自我概念和某些能力的异常，也反映为社会人际关系和个人生活上的适应障碍。
但是要清晰地判别正常心理和异常心理，也不是一件容易的事情。
目前最常用的区分标准主要有如下几种：
自我评价标准：如果自己认为有心理问题，这个人的心理当然不会完全正常，但一般不可能存在大问题。心理基本上正常的人，完全可以察觉到自己心理活动和自己以前的差别、自己的心理表现和别人的差别等等。这种自我评价在精神科叫自知力。
心理测验标准：心理测验通过有代表性的取样、成立常模样本、检测信度、检测效度和方法的标准化，才能形成测评量表，可以在一定程度上避免专家的主观看法，但是，心理测验也存在误差，目前并不能代替医生的诊断。
病因病理学分类标准：这种标准最客观，是将心理问题当作躯体疾病一样看待的医学标准。如果一个人身上表现的某种心理现象或行为可以找到病理解剖或病理生理变化的依据，则认为此人有精神疾病。其心理表现则被视为疾病的症状，其产生原因则归结为脑功能失调。
外部评价标准：人的心理活动总是表现在生活的各个方面，如果大家都认为某个人有问题，一般就是正确的。即使旁边人没有看出来，专业人员也可以通过各种表现判断当事人是不是有问题。
社会适应性标准：在正常情况下，人体维持着生理心理的平衡状态，人能依照社会生活的需要适应环境和改造环境。因此，正常人的行为符合社会的准则，能根据社会要求和道德规范行事，亦即其行为符合社会常模，是适应性行为。如果由于器质的或功能的缺陷使得个体能力受损，不能按照社会认可的方式行事，致使其行为后果对本人或社会是不适应的时候，则认为此人有心理异常
1 忧郁由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。如果长时期地处于这种状态，就应当予以充分重视。
2 陕隘即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。
3 嫉妒当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。 --成长中七种不健康心理
4 惊恐对环境和事物有恐怖感，如怕针、怕暗、怕鬼怪。轻者心跳厉害、手发抖，重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。
5 残暴有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心。
6 敏感即神经过敏，多疑，常常把别人无意中的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。
7 自卑对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑感太强。
据世界卫生组织估计，全球每年自杀未遂的达1000万人以上；造成功能残缺最大的前10位疾病中有五个属于精神障碍；推算中国神经精神疾病负担到2020年将上升至疾病总负担的四分之一。在中国，目前保守估计，大概有有1.9亿人在一生中需要接受专业的心理咨询或心理治疗。据调查, 13亿人口中有各种精神障碍和心理障碍患者达1600多万,1.5亿青少年人群中受情绪和压力困扰的青少年就有3000万。中国科学院心理研究所吴瑞华研究员认为，缺乏从事心理咨询的专业人才是造成我国自杀率相对较高的原因之一。心理咨询与压力管理专家郝滨老师日前在接受记者采访时建议，当您遇到生活中的困扰，准备选择一位心理咨询师走入咨询室时，应选择具有心理学、医学或教育学等相关教育背景、接受过专业训练，有长期丰富的心理咨询与治疗经验，阅历比较丰富，得到专业心理治疗协会或社会认可的心理咨询师。
心理咨询与治疗行业中有着众多的流派，其中最常见的有“精神分析疗法”、“心理动力学疗法”、“来访者中心疗法”、“现实疗法”、“行为疗法”、“交互疗法”、“格式塔疗法”及“理性情绪疗法”等。据美国心理咨询协会的统计，现已记录在册的心理咨询与治疗的疗法已有300种之多，而且还在不断增加。美国心理学家朗敦(Perry Landon)认为，所有这些疗法可大抵分为两大类。一类是“认知领悟”(insights)疗法，旨在通过改变提高人的认知方式来缓解其心理困惑和障碍。另一类是“行为矫正”(behavioral modification)疗法，旨在以建立新的条件反射来矫正人的不良行为方式。其实，在具体实践中，人们常常是两者兼用，互为补充的。
我国政府为青少年所做努力
为深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，配合中小学心理健康教育工作的开展，我单位在总结北京市西城区、东城区等全国部分中小学心理健康教育实验区（实验校）工作经验的基础上，在北京师范大学和首都师范大学心理系专家教授的指导下，在北京市西城区教委心理咨询室的大力支持下，本着解决中学生心理问题，维护中学生心理健康，为学校和家庭分担心理健康教育压力，营造健康、和谐的学校、家庭和社会氛围的拍摄宗旨，针对时下中学生中普遍存在的心理问题，采用电视手段，组织拍摄了18集电视系列片《放飞心灵?青少年心理健康透视》。
为适应学校教学周期（实际授课时间约为15周）和授课时间（45分钟），本套电视片分为18集（含3集教师心理健康指导），每集25分钟。该片对应学校心理健康教育课程，每周播出一集，每集播出后可留出20分钟作为课堂提问和讨论时间。
根据A.C.尼尔森和央视索福瑞做出的最新收视调查报告显示，在同类型节目中，中央电视台《心理访谈》和北京电视台的《生活广角》栏目在收视率与受众评价方面居于领先地位。根据对其节目形式和内容的研究，结合当今观众特别是中学生的收视习惯，本片在拍摄形式上以案例为核心，由主持人和专家针对事件进行访谈，做到事件与评论并存，感性与理性并重，同时配合相关资料和情景再现，以最大限度保证节目收视效果和传播效果。
《放飞心灵--青少年心理健康透视》电视片VCD光盘由首都师范大学出版社指导，学苑音像出版社出版。
第1集《我的翅膀长硬了？》学生如何处理和父母之间的关系
在当今的社会生活中，孩子和家长之间的沟通变得越来越重要，学生需要家长了解自己对于一个事件的感受和想法，家长也需要对孩子在生活和学习上进行指导。而在现实生活中，学生和家长之间普遍存在沟通困难现象。本片通过再现一个家长的心路历程，从中使孩子知道父母的心声和不易，再通过专家的点评，让学生和家长了解并掌握双方有效沟通的技巧。
第2集《老师为什么不喜欢我》学生如何处理和学校老师之间的关系
一般情形下，学生若喜欢哪个老师，通常就喜欢上他的课，成绩因此也比较好，否则反之。针对此现象，本片通过对实际案例的展开和分析，力求解决学生和老师之间在相处中出现的问题。
第3集《主动伸出友谊之手》学生如何处理同学之间的人际关系
通过短片的内容和专家的点评，引导学生学会如何在陌生环境中和他人相处，指导学生如何在熟识环境下和他人交往，从而树立学生正确的交际观和友谊观。
第4集《我的假期我做主》学生如何安排假期生活
什么样的假期才算是有意义的假期？如何合理的安排自己的假期生活？如何兑现自己的假期计划？本片通过事例和专家的讲解将给出答案。
待续

济南外国语学校的办学条件

外海学校
济南外国语学校外海实验学校是一所新的外国语小学分校，是经济南市教育局批准，由槐荫区政府招商引资重点建设的一所全日制民办公助学校。学校由济南外海房地产开发有限公司投资，与槐荫区教育局联合办学，全方位引入济南外国语学校的管理，作为济南外国语学校的生源基地，学生小学毕业后可优先报考济南外国语学校，也可直接升入济南外国语学校的三箭分校初中部。
三箭分校
济南外国语学校三箭分校（高中）是山东三箭置业集团投资兴建的一所具有国内一流水平的大型寄宿制高级中学，新校址位于济南国际机场南邻，占地189余亩，规模宏大，布局合理，具有浓郁的现代教育气息，是在原济南外国语学校三箭分校两处校址的基础上发展起来的高起点、高定位、高规格的新型现代化学校，由济南外国语学校实施全方位管理。
学校办学设施一流，有高标准的教学楼、实验楼，先进的多媒体备课室、教室、微机室、语音室，宽敞明亮的开架式图书室，按年级分设的三层学生阅览室，多功能教工餐厅，可容纳5000人同时就餐的学生餐厅，配有洗浴设施的学生公寓，带有看台的400米标准运动场。这些配置高档齐全的教学设施为学生的求学提供了最佳条件。
以学业的成功带动完美人格的形成是学校的办学理念，学业的成功就是保证学生100%的升入理想大学，完美人格的形成就是为学生的一生奠定坚实的基础，成就高品位人生。这种高层次定位保证了教育教学的高质量。从1995年学校拥有的第一届毕业生开始，历年高考升学率均是100%，本科进线率超过80%。学校培养的学生是那么出众、优秀、卓尔不群。学校的历届毕业生外语，在全国著名高等院校受到老师和领导的交口称赞，在大学校园里形成了济南外国语学校学生这一闪亮的品牌。
学校提出要把每一个学生都塑造成懂规矩、会学习、有追求的人。学校发动学生自主制定了管理条例，组织学生讨论、修改，形成了212条校规，从学生的举止言行、文明礼貌、刻苦学习、遵守纪律、团结友爱、讲卫生、懂安全等各方面，都作出了详细的规定，让学生明确了做一名优秀高中生的标准，同时也规范着每一位学生的行为，规范已成为高中学生的自觉行动。
学校推行学生自主管理工程，学生日常行为规范的检查，全部由学生干部承担，他们成立管理机构，形成了严密的管理网络，每日一检查，每日一评比，保证了学生日常管理的有序进行，形成了良好的校风学风，提高了学生干部的管理能力，从这里升入大学的毕业生，绝大多数都成为高等院校学生会干部。
学校引导学生追求高品位的人生，每一次主题班会的教案都是班主任集体研讨的结晶，从题目的确定、程序的设计到内容的选择，都精雕细刻。如心静如水，方能把握人生、把自己做得最好、在每一瞬间，都要集中你的全部力量，春风化雨般的教育，照亮了学生的人生之路。
学校始终以不断提高教育教学质量为中心，强化全员质量意识。为了确保一流的教学质量，学校狠抓了教学环节的规范化建设，制定了教师规范62条，开展学规范、用规范、处处落实规范的校本培训活动。强化每一位教师的规范意识，向管理要正气，向管理要质量。学校把各教研组的集体备课当作提高教学质量的基础，专设集体备课室，每周两次集体备课，通过主备人说课、集体研讨、教案修改、组长审定，然后分别持标准教案上课，减少课堂教学的随意性，弥补因教师经验不同、能力不同而带来的差距，确保课堂教学高效率。
学校重视作业布置、批改及作业检查。坚持作业从规范抓起，小到日期标注、作业书写、改错方式，都有明确的规定，借此确保学生良好学习习惯的养成。学校坚持严格的作业检查制度，要求教师做到“有收必改，有改必评，有错必纠，纠必复批”十六字要求，以此作为衡量教师的责任心和工作成绩的重要依据，使教学质量切实落实到平时的教学训练中。学校为每位教师配备了专用书橱和微机，要求教师必须熟悉高考考试说明和近十年的高考题，提高平时训练的针对性和命中率。同时加大训练量，要求教师大量做题，凡让学生做的题教师必须十分熟悉，做到有问必答，百问不厌。学校把高三工作当作一切工作的重中之重，给予特别重视，学校主要领导经常深入高三办公室和教室，了解情况，解决问题，为高三教学创造最佳环境。学校尤其重视高三专题复习和学案设计，强调知识梳理及反复训练，要求学案必须是教师集体智慧的结晶，必须成为各类高考复习资料中的精品，确保各科高考成绩名列济南市前茅。学校狠抓教学质量评价，坚持期中期末考试、专题诊断式考试，笔试、口试等多种形式结合，全面考查学生的学习成绩和教师的教学质量。注重学情分析，引进芬兰国家教育部三级七等质量分析法，对学生逐一研究，分类梳理，进行个别辅导，不让任何一名学生掉队。
学校强化科研意识，重视课题研究，各学科都有教改课题，人人参与研究。不贪大求名，强调课题研究与提高教学质量密切结合，从改进课堂教学方法入手，提高课题研究的实效性。积极构建高效课堂，通过开展优秀教师展示课、教研专题研讨课、青年教师诊断课、录制部分教学常态课等活动，加强对提高课堂教学实效性的研究。真正落实学生为主体，引导学生转变学习方式，促进学生学会、会学、乐学，把课堂上学生的参与状态、情绪状态、思维状态、生成状态作为有效课堂评价的重要依据。学校以外语教学为办学特色，使用原版外文教材和全日制高中外语统编教材，以确保学生外语学习超高水平和高考质量。外语学习重在训练，外语教学充分发挥小班上课优势。课上以学生为中心，讨论、复述，高频率的回答问题、使每个学生最大量的得到练习机会。课下以训练为跟进措施，口头作业有经典教材课文背诵，每天必背，每篇必背。笔头作业有词法、语法、写作、考题专项和套题等多种训练，训练着力点既对准高考，又高于高考，学生能自如地应对不同考试。学校引进《行星英语》多媒体教学系统，设置不同课型，让学生接受专业性的外语训练，精读课上全面细致学习外语语言知识；听说课上大量接触原汁原味的语言资料，强化练耳；外教课对学生进行原汁原味的写作训练。外教每周精批所有学生的作文，批注文字有时长于作文本身，对学生的指导可谓精心独到，这种多角度广范围的教学训练，使学生的外语得到全方位提高。
全面科学的评价学生是外语教学的考试特色，只要是考试，口语、听力和笔试就是必考专项。
学习外语，要有浓浓的氛围。学生外语协会在老师的指导下开展各种活动，营造浓厚的外语氛围。学生在外语角、演讲竞赛、名著演出、外语特色周、新闻广播等活动中展示外语能力，培养外语素养。
学校还举办以出国留学为毕业走向的日语定向班，学生高中毕业后可直接进入日本关西语言学院学习，报考日本国公立大学继续深造。日本关西语言学院是经日本文部省认定的在日本享有很高声誉的语言学校，与该校多年来保持着密切的合作办学关系。
学校拥有一支品德高尚、爱岗敬业、学识丰富、充满活力的教师队伍，现有特级教师3人，省级教学能手及省优质课评比一等奖获得者18人，地市级学科带头人、教学能手、模范班主任、优质课评比一等奖获得者53人，他们丰富的教学经验，较强的科研能力，敏锐的教改意识，形成了学校特有的学术氛围，为确保一流的教学质量、让人民放心的教育，提供了强有力的保障。
学校是经教育部批准的山东省唯一的每年可向重点大学保送20%优秀毕业生的重点中学，2004年保送清华北大9人，保送进入浙江大学的占浙江大学在山东省保送人数的1/2，保送进入北京外国语大学的占北京外国语大学在全国15所外语学校保送总人数的1/4。2007—2009年保送人数分别是207、207、196人。2013年保送人数为218人，其中有三人保送至北京大学，一人清华大学，11名浙江大学，36人北京外国语大学，并创下上海外国语大学、山东大学、同济大学全部录取的优异成绩。学校在奥林匹克各学科竞赛中获得23个全国一等奖。连续两年荣获高考质量优胜奖，曾夺得济南市文科状元和理科状元。建校以来，学校有1000余名学生走出国门，在世界20多个国家的名牌大学攻读学士、硕士、博士学位。依托自身的外语办学优势，学校不断拓展对外交流与合作的空间，积极创造条件，为学生通往国内外名牌大学开设直通车、搭建立交桥。努力争取有更多的学生直接申请进入国外名牌大学，有更多的学生获得保送资格，有更多的学生通过国内高考升入理想大学，并通过开设国际课程、项目合作、定向培养为学生拓展更多的出国留学空间。
你想成为国际化的精英人才吗？你想升入国内外名牌大学吗？你想中学时光为自己一生的成功奠定坚实的基础吗？济南外国语学校三箭分校（高中）已为你搭起了通向成功的金桥。
开元分校
济南外国语学校开元国际分校创建于2000年，是济南市环山房地产开发有限公司投资6000万元建设的一所具有现代化水准的国际化寄宿制学校。学校占地面积60亩，建筑面积3万平方米，现有47个教学班，1620余名学生。260余名教职工。
学校育人环境优雅静谧，橘红色的楼群依山而建，绿树环抱，郁郁葱葱。教学楼、综合实验楼、松尾艺术楼、学生公寓、餐厅、外教公寓各具特色。大型微机室、图书室、演播室、书法室、绘画室、手工制作室、舞蹈房、运动场，为学生们学习知识、发展才艺、快乐成长提供了绝佳的条件。
学校以小学教育为主，2001年学校首批加入了全国新课改实验学校的行列。在引进国际化教育理念的同时，教学内容，教学方式都走在了教学改革的前沿。在课程设置上，除国家规定的文化课程，我们增设了学生感兴趣的写作启蒙课、阅读课、奥数课、书法课、形体课等。
外语教学是学校的特色，更为别具一格。学生从一年级就由来自英国、美国、加拿大等国家富有教学经验的外籍教师直接给他们上英语课。纯正的语音语调、活泼的教学方法、原版的国外教材，为孩子们提供了最真实生动的语言环境和文化氛围。我们中方英语教师积极配合外教进行辅助教学，确保学生知识点的落实和听、说、读、写能力的达标。
为了让学生在小学六年的时间里获得更多的知识，充分调动和激发学生的学习潜能，语文教学采用认、读、写、讲单元整合教学法，数学采用激趣式教学法，英语采用情境化教学。这些独特的教学方法大大提高了教学效率，缩短了教学时间。六年的课程我们用五年的时间就能保质保量的完成，最后一学年我们用来进行小学与初中的衔接教学、学生知识面的拓展和综合能力的培养。这样从奥数强化，到阅读技巧的指导，再到作文专项辅导，都为学生升入初中奠定了扎实的基础。
为配合课堂教学，我们还经常举行别开生面的中英文诗歌朗诵会、课本剧表演、学科知识竞赛、读书考级、征文比赛，为每一位学生提供了展示才华的舞台，让每一位学生都享受到学习的快乐，学生们的学习水平有了显著提高。
在2007年小学毕业生报考济南外国语学校初中招生考试中，该校有25名学生从济南市近7000名考生中脱颖而出，进入前92名，使该校成为全市小学考取济南外国语学校前92名最多的一所学校。
作为寄宿制学校，学生从星期一到星期五每天二十四小时生活在学校里，为保证学生的健康成长，我们特别重视学生良好性格、健全心理的培养，让每一位学生充满爱心、学会助人、多才多艺、健康开朗是我们的教育目标之一。
学校引进了美国校园中广泛开展的小蜜蜂奖励活动，组织每周一星的评选，开展高年级学生与一、二年级学生的大手牵小手爱心活动，实行班干部轮流制，让每个学生都有机会当学生领袖，时刻把爱心和激励渗透到学生的心灵。
学校还开设了素描、国画、器乐、钢琴、芭蕾舞、男拳女操、滑板车、腰鼓队、四驱车、航模、微机等多种特长班发展学生们的兴趣爱好。每天的保健操、形体操、体育活动课，每周精心设计的体育竞技活动，每年的秋季运动会和春季体育节又为学生们提供了强壮身体的大好机会。
每逢节日必组织大型活动已成为学校的惯例和学生们的期待。西方节日我们按国外特色办，中国节日我们按传统民俗组织。
这些丰富多彩的活动使学生们获得了终生受益的良好品德和自立能力。在五彩缤纷的校园生活中，学生们个个技艺超群，兴趣高雅。
结合学生寄宿和年龄特点，学校精心安排了学生们的在校生活，对学生实行24小时全方位服务和安全监护。每个教学班除班主任外，还配备副班主任全面指导学生的生活。从洗脸洗脚、床铺整理、一日三餐到安静睡眠，生活老师全面照顾学生，并指导学生养成良好的生活习惯。学生公寓设有专职的管理老师，二十四小时昼夜值班和清洁宿舍。食堂老师每周悉心研究食谱，调配主食、副食，确保合理的营养搭配。医务室老师全天候为学生服务，为每位学生建立了健康档案，定期对学生全面查体，及时向家长反馈学生健康状况。这种全面的照顾让每个家庭的父母十分放心的把孩子交给学校。
作为济南市第一所与国际接轨的新型实验学校，开元分校一诞生就赢得了社会和家长的青睐，取得了显著的办学成果。2001年5月，学校成功的举办了国际中小学校长研讨会。2002年9月华东六省一市民办教育法规工作座谈会在该校召开，标志着学校已成为山东民办教育的窗口学校。2003年学校被评为济南市规范化学校、历下区绿化先进单位、济南市防非典先进集体、济南市消防安全工作先进单位。学校师生积极投身教育教学实践，在各学科竞赛和创新竞技活动中，均取得令人瞩目的成绩。连续获得济南市小学生古诗文诵读课题实验先进单位、市中区中小学英语基本技能大赛一等奖、山东省青少年车辆模型锦标赛团体冠军、济南市中小学第六届文化艺术节舞蹈比赛一等奖、济南市青少年爱我中华硬笔书法优秀组织奖等称号。
济南外国语学校开元分校是温馨的家园，是学生成长的摇篮，是雏鹰起飞的地方。学校领导、老师有信心、有能力把这所学校办成全市、全省乃至全国一流的名校。
学校及其下辖分校现有校址5处
小学部（两处）
开元国际分校位于环山路139号，占地60亩，是一所民办全日制寄宿制小学。
外海实验学校位于槐荫区幸福街19号，占地23亩，是一所民办全日制寄宿制小学。
初中部（一处）
初一初二级部从2011年秋季开始迁入师范路23号（原济南师范学校），原总校（建国小经三路1号），三箭分校七里河分校和三箭分校东八里洼南路6号停止使用。
说起济南市的高中学校，大家都会说是三雄鼎立，或是四方割据；但说到初中，则是异口同声：最好的初中就是济南实验中学，济南育英中学，其次就是外国语学校。
我们重视学生德智体美劳全面发展，把素质教育落实到学生每一天的学习中去。我们培养的学生温文尔雅，气度不凡，学习成绩优异。
历届中考、统考成绩优秀。如：2004年6297人参加的第一次模拟考试，区属学校600分以上的共有82人，该校共有111人。学校积极开展对外交流与合作，与日本静冈产业大学、日本和歌山日本语学校、日本东京KAI日本语学校、日本关西语言学院、俄罗斯伏尔加国立工业大学、加拿大里贾纳大学、法国左拉中学、美国康州Windsor Locks High School签定合作协议，与法国雷恩·济南友协委员会、加拿大哥伦比亚国际学院、德国嘉德堡高中建立合作意向，与日本九洲交通旅游局、英国剑桥语言中心、英国Discovery Summer教育集团等合作开展游学项目。作为济南教育对外开放的窗口学校，学校将努力推进国际化课程建设，创建通向国外名牌大学的绿色通道。
学校治学严谨，管理规范，办学成果得到各级领导和社会各界的充分肯定。每年有超过20%的高三毕业生被保送或通过小语种提前录取进入名牌大学。学校多次被评为济南市教书育人先进单位、全方位目标考核管理先进单位；多次荣获全国中学生物理竞赛、化学竞赛金牌学校，全国中学生数学联赛、生物学奥林匹克竞赛优胜学校，济南市高中教学质量奖和高考质量优胜奖；是国防科技大学、武汉大学、北京科技大学、日本关西语言学院等大学的生源基地。初中部双外语专业是2009年济南外国语学校根据自己独特的办学定位与培养目标，即“突出外语特色优势和外向型发展态势，为社会培养急需的复合型后备人才”而专门为优秀小学毕业生设计和首度推出的。学校首批招生100人，“日语+英语”“俄语+英语”“法语+英语”“德语+英语”“西班牙语+英语”生各20人。双外语地位并重，同步发展，每周各6课时（含1课时外教课）。
双外语生项目是该校外语特色新的体现和办学空间新的拓展。从学生个体发展和社会需求两个方面看，该项目均具有显著的前瞻性和竞争力。学生在校期间外语的强化学习和优先发展，使学生语言和综合素质大幅提高，使学生在今后本科和研究生学习阶段更具优势，从而获得从同龄人中脱颖而出的强大资本，为未来专业发展和职业选择创具全球视野。
“双外语生”的培养目标是：培养双外语语言运用能力与文化知识并重的精英学生，为国内外高等院校输送综合能力强、外语语言能力突出、发展全面的“双外语”后备人才。
学校科学制定学生六年的语言发展规划，合理设计各学段外语教学目标。学生初中毕业时，非英语语种超过国家规定的该语种初中阶段毕业水平，英语至少达到新课程标准的四级水平；高中毕业时，非英语语种超过国家规定的该语种高中阶段毕业水平，英语至少达到新课程标准的八级水平。其他学科均达到国家《课程标准》规定要求。 2010年和2011年招生中，前200名为免费生。其中前100名为外语生，除英语外，还可根据当年小语种招生计划选择：德语、日语、西班牙语、法语、尼泊尔语、俄语等小语种特色专业。后100名为英语专业。
2012年济南外国语学校计划招收初一新生260名，免收学费。其中，双外语生100名，英语生160名。双外语专业包括：日语+英语、俄语+英语、法语+英语、德语+英语和西班牙语+英语，每个专业招收20名学生。济南外国语学校三箭分校计划招收初一新生540名，按物价部门核定学费标准收费入学。全部为英语专业。