qs世界大学排名的评判标准是什么？

来源：金榜教育

时间：2026-01-25 12:19:52

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本文目录一览：

1、几大排名体系科普
2、qs世界大学排名的评判标准是什么？
3、世界大学排名标准

几大排名体系科普

目前主流的大学排名体系可分为本国排名、世界排名两大类，其中世界排名又包含综合类与专业类（本次重点讨论综合类）。 以下是具体分类及核心特点：

一、本国排名体系

针对特定国家或地区的高校进行评估，指标侧重本土教育需求与资源分配。

美国：
USNEWS美国本土排名 ：聚焦美国高校的教学质量、学生保留率、毕业率等，数据来源包括高校自报及联邦教育统计。
英国：
Times英国本土排名 ：侧重教学体验、研究质量及学生满意度，数据来自高校及全国学生调查（NSS）。

QS英国排名 ：结合学术声誉、师生比等指标，部分数据与全球排名共用。

Guardian英国排名 ：以课程满意度、教学反馈为核心，强调学生视角。

CUG完全大学指南 ：综合入学标准、师生比、设施投入等，偏向本科教育评估。
加拿大 ：
麦克林排名 ：按医学博士类、综合类、基础类分类，指标包括研究经费、师生比、奖学金支持等。
澳大利亚 ：
星级评定 ：由澳大利亚大学质量署（TEQSA）主导，以教学、研究、国际化等维度划分星级，侧重高校综合实力。
中国：
网大排名 ：已停更，曾以学术声誉、科研成果、学生质量为指标。

武书连排名 ：综合科研规模、教学质量、本科毕业生质量，数据来自高校自报及公开统计。

二、世界排名体系

评估全球高校综合实力，指标覆盖学术、教学、国际化等多维度。

QS世界大学排名 ：
特点：学术声誉（40%）与职场声誉（10%）占比过半，通过全球学术界问卷收集数据；学术引用（20%）、师生比（20%）、国际师生比（10%）为客观指标。

争议：声誉问卷主观性强，可能导致“名气大但实力一般”的高校排名虚高（如澳国立19名 vs 达特茅斯158名）。
Times世界大学排名（THE） ：
特点：教学（30%）、研究（30%）、学术引用（30%）为核心，国际化（7.5%）与产学结合（2.5%）为补充；教学科研数据中近40%需高校自报。

争议：自报数据可能存在虚报风险，且调研样本量（如2023年7000人）远小于QS（7.6万人），广泛性存疑。
USNEWS世界大学排名 ：
特点：先筛选全球200所顶尖高校发问卷，统计学术引用中的关联高校，扩展至1000所后打分；指标综合学术声誉、论文引用、国际化等。

争议：依赖初始200所高校的“朋友圈”，可能忽略新兴或区域强校。
交大世界大学排名（ARWU） ：
特点：历史最悠久，聚焦学术成果（如诺贝尔奖、论文被引数），指标客观但覆盖面窄，影响力有限。

三、排名体系的共性争议

数据主观性 ：
QS声誉问卷占比50%，易受“名气效应”影响（如港城大59名 vs 弗吉尼亚170名）。

Times自报数据可能美化教学或研究指标。
评估局限性 ：
USNEWS初始样本量小，可能遗漏潜力高校。

ARWU过度依赖学术奖项，忽视教学与学生体验。
区域偏差 ：
英语国家高校在国际化指标中占优，非英语国家高校可能被低估。

四、如何理性参考排名？

明确需求 ：若关注本科教育，可参考英国本土排名；若侧重科研，ARWU或THE更合适。
交叉验证 ：结合多个排名指标（如QS声誉+THE教研+USNEWS引用），避免单一排名误导。
关注细分领域 ：专业排名（如金融时报商学院排名）可能比综合排名更具参考价值。

总结：排名体系是高校评估的参考工具，但需结合学科实力、地理位置、个人职业规划综合判断，避免“唯排名论”。

qs世界大学排名的评判标准是什么？

QS世界大学排名，是由教育组织Quacquarelli Symonds所发表的年度世界大学权威排名。此排名的重要指标主要有四个：院校的学术声誉，雇主声誉、篇均论文被引次数、H-指数四个方面。
第一次发布于2004年。2004-2009年间与泰晤士高等教育杂志(THE)合作推出排名，2010起两家分开，各自发布排名。目前QS和爱尔兰出版社ELSEVIER合作。
考量的因素如下：
学术领域的同行评价，占40%
全球雇主评价，占10%
单位教职的论文引用数，占20%
教师/学生比例，占20%
国际学生比例，占5%
国际教师比例，占5%
跟THE差不多，QS也是注重学术，对教学质量和学术成果很关心，同时也很注重对“雇主employer”的调查，来确定哪些大学在雇主中有较高的声望，进而评价一所大学的“就业水平”。QS注重多样性和包容性，对学校的口碑和国际化也有一定要求。

世界大学排名标准

世界大学排名，不同的排行榜，采取的标准不同。

（1）QS世界大学排名标准： 根据学术同行评议（40%）、全球雇主评价（10%）、教师人均论文引用量（20%）、师生比例（20%）、国际化学生比例（5%）、国际工作人员比例（5%）进行评比的。

（2）U.S. News世界大学排名标准： 同行评估（20%）；六年毕业率和一年级学生留校率（22%）；社会流动性(5%)；教师资源（班级规模、教师工资、教师学位水平、师生比例和全日制教师比例，占20%）；财政资源，即每个学生与学术、学生支持和公共服务有关的支出。(10%)；毕业率表现，即模拟预期率与实际毕业率的比较（8%）；校友赠与率（5%）。

（3）THE世界大学排名标准： 工业研究收入（每位学术人员）2.5%；国际多样性5%；声誉调查（教学）15%；授予博士学位/本科学位数量等15%；研究与数量、收入和声誉30%；引文及研究影响32.5%等。

正是排名采用的指标体系及各个指标的赋值不同，造成不同排行榜排名各异，莫衷一是。但不可否认的是，不管这些排行榜是否科学、合理： 其一，排名高的大学都会从中受益。 在某些方面，在主观指标方面，这些排行榜无疑都有“ 循环论证 ”的大问题，即它们通过排名赋予了某一高校声誉，然后再拿这个声誉去抬高学校的得分，这对作为理性的高等教育是很大悲哀。 其二，大学排行榜多侧重于规模，有1+1=2，然后2大于1的内在逻辑。 比如教师数量、论文数量等这些指标，很显然学校规模越大，教师越多，累积的成果就越多。这就好比一所高精尖的大学有500个教师，每人每年发表论文5篇，论文总数量也不过2500篇。但另一所高校有2000个教师，平均每人发表2篇论文，总量就是4000篇。 其三，必须厘清一个概念，教师的科研数量不等于学生的科研数量。 比如一所大学为提高排名，招聘了几个“学术名家”，论文数量上去了，但对学生来说除了带给他们的“声誉”会有所帮助，其它方面没有任何意义。

以上就是金榜教育小编给大家带来的qs世界大学排名的评判标准是什么？，希望能对大家有所帮助。