退出世界一流大学排名榜 中国人民大学退出国际大学排名？记者求证：属实

本文目录一览：

• 1、人民大学退出高校排行榜：自信还是自嗨？
• 2、中国人民大学退出国际大学排名？记者求证：属实
• 3、兰州大学退出国际排名

人民大学退出高校排行榜：自信还是自嗨？

人民大学退出高校排行榜：既非纯粹的自信，也非自嗨

人民大学等高校宣布退出国际大学排名，这一举动引发了广泛关注和讨论。对于此举是自信还是自嗨的疑问，需要从多个角度进行深入分析。

一、退榜并非文化自信和教育主权的直接体现

支持退榜的人往往将其视为文化自信和教育主权回归的象征。然而，这种解读可能过于片面。教育主权是指一国处理其国内教育事务和国际上保持教育自主的最高权力。我国的教育方针、教育体系和教育内容一直由自己主导，并未受到外国组织或机构的摆布。因此，将退榜与维护教育主权直接挂钩，显然缺乏充分的逻辑依据。

同时，自信应建立在正确认识自身的基础上，既能看到自身的优势和长处，也能准确认知自身的劣势和短板。盲目地认为自己的东西最好，别人的都是毒草，这不是自信，而是自嗨。因此，将退榜视为文化自信的体现，同样站不住脚。

二、退榜可能成为一种政治表态

在当前的社会背景下，退榜可能被视为一种向上的政治表态。随着国家对建设中国特色、世界一流大学的重视，越来越多的高校开始寻求在办学理念和模式上的创新。退出国际排名，可能被视为一种对西方价值观和排名体系的抵制，从而彰显自己的独特性和自主性。然而，这种表态意义大于实质内涵，因为排行榜本身并不具有强制力，高校是否参与排名，并不影响其办学质量和水平。

三、应理性对待高校排行榜

高校排行榜只是形形色色的排行榜之一，各高校应理性对待。一方面，不应一概排斥排行榜。排行榜在一定程度上反映了高校的办学水平和综合实力，具有一定的参考价值。盲目宣示退出排行榜，可能不利于打造办学的良好外部环境。另一方面，也不应盲目崇尚排行榜。排行榜本身存在商业化运作的痕迹，不具有绝对的权威性和科学性。高校应立足自身实际，发挥自身优势，办出自己的特色，而不是被排行榜所左右。

四、核心在于自主发展和对外开放

办好中国的高等教育，关键在于自主发展和对外开放。高校应尊重高教规律，坚持对外开放，加强国际交流，勇于和善于学习发达国家先进的办学经验。同时，国家需要赋予高校更多的办学自主权，鼓励高校立足自身实际，发挥自身优势，办出自己的特色。只有这样，才能不断提升我国高等教育的整体水平和国际竞争力。

综上所述，人民大学等高校退出国际大学排名，既非纯粹的自信表现，也非自嗨行为。这一举动可能更多地反映了当前社会背景下的一种政治表态和办学理念的探索。然而，无论退榜与否，高校都应坚持自主发展和对外开放的原则，不断提升自身的办学水平和综合实力。

中国人民大学退出国际大学排名？记者求证：属实

中国人民大学确实已退出国际大学排名，该决定属实。

• 校方决定与共识 ：多位知情人证实，中国人民大学校领导层已形成共识并做出退出国际大学排名的决定。这一决定被认为符合我国教育发展方向，并可能成为趋势。

• 退出原因与意义 ：据校方有关领导透露，退出国际排名是为了创新性发展中华文化传统，创建中国自主的知识体系，维护中国教育主权和文化主权。这一举措反映了中国大学、教育、文化的自主性和勇气。

• 其他高校跟进 ：除了中国人民大学，南京大学和兰州大学也已陆续退出国际大学排名。南京大学在《“十四五”规划》和《“双一流”建设方案》中明确不再使用国际排名作为重要建设目标。兰州大学则表示未参加过泰晤士高等教育世界大学排名，且对QS排名也仅报过一年数据后未再跟进。

• 专家观点与争议 ：

  理性看待排名 ：中国人民大学副教授王鹏分析指出，国际大学排名具有两面性。一方面，它帮助中国大学发现不足并取得进步；另一方面，其公允程度和是否真正反映大学整体情况值得深思。大学不仅要比拼学术科研，还要承担社会责任感，培养更多人才，这些在目前的排名指标体系中可能未得到完全体现。

  排名指标的争议 ：21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，大学排行榜基本是研究机构或媒体根据自身理解设置的指标排名，存在争议。世界大学排名倾向于可量化的共性指标，如规模体量、教师中博士学位比例等，导致学校容易重视数量而忽视质量，重视规模而忽视内涵。

  自主意识与品牌影响力 ：IPG中国首席经济学家柏文喜认为，世界大学排名仅供有需要的人或机构参考，一个有自主意识的大学不会过于注重某一排名榜单。中国有大学主动退出世界大学排名，反映了自主意识和主体自信的提升，将带动国内其他大学更加客观对待大学排名问题。

• 建设中国特色世界一流大学的路径 ：

  扩大学校办学自主权 ：熊丙奇认为，要办成有特色的大学，首先要落实和扩大学校办学自主权，给大学更大的办学空间。当前大学办学自主权缺失，导致专业设置、课程设置雷同，无法办出有个性的大学。

  改革评价体系 ：熊丙奇指出，我国大学在办学过程中存在“拍脑袋”决策的问题，如开设专业一哄而上、盲目追逐热门等。因此，要进行现代治理，改革评价体系，强化专业评价、质量评价，而非数量评价、行政评价。同时，要破除“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”现象。

  以人才培养为第一位 ：熊丙奇强调，不管什么大学，首先要以人才培养为第一位。现在国内一些大学未把人才培养放在首位，存在重学术研究、轻人才培养、办学空心化问题。因此，要办一流大学，首先是要培养一流人才。

兰州大学退出国际排名

2021年，兰州大学主动退出泰晤士高等教育世界大学排名。

当前各种世界大学排行榜评价标准不一，高校的教学质量、科研水平等无法通过排行榜简单衡量。这些排行榜具有一定的参考价值，但由于排名标准不一，事实上无法完整客观地评价一所高校真正的实力。

比如QS世界大学排名中，学术领域的同行评价占比高达40%；软科排名更注重学校教师的科研情况，如获诺贝尔奖或菲尔兹奖等的教师数量；泰晤士排名的参考指标中，研究、论文引用等权重占比均为30%；U.S.News排名的主要评估指标中，权重最高的是高校声誉。

兰州大学简介：

学校创建于1909年，始为甘肃法政学堂，是中国西北地区第一个具有现代意义的高等学校。1928年，扩建为兰州中山大学。1946年，更名为国立兰州大学。新中国成立后，在高等学校院系调整中，被确定为国家14所综合性大学之一。

2017年，入选世界一流大学建设高校（A类）。学校现有城关、榆中2个校区。在110多年的办学历程中，学校坚守在西部、奋斗为国家，走出了在经济待发达地区创办中国特色、世界一流大学的奋进之路，创造了化学“一门八院士”、地学“师生三代勇闯地球三极”、中科院“兰大军团”、隆基兰大合伙人等享誉国内外的“兰大现象”。