国际高中三年应该如何规划【收藏】

本文目录一览：

• 1、国际高中三年应该如何规划【收藏】
• 2、西安欧亚学院国际合作办学
• 3、廊坊信息技术提高班的提高班影响

国际高中三年应该如何规划【收藏】

国际高中三年规划

进入国际高中后，学生将面临全新的学习模式和氛围，因此制定一个科学明确的三年规划至关重要。以下是从ALevel英联邦方向和AP北美方向两个角度，为国际高中学生提供的三年规划建议。

一、ALevel英联邦方向

1. 高一

• 7-8月 ： 雅思与IGCSE衔接课学习

  

  体制内转轨的学生需提前适应全英语授课模式，学习雅思及IGCSE衔接课程，为后续学习打下基础。

• 9月 ： 入学与分班考

  参加国际学校的入学考试，熟悉国际教育环境，并根据考试结果进行分班。

• 9-12月 ： IG/AL校内同步学科辅导

  

  跟进IG和AL的学习进度，尤其是IG内容虽简单但双语学习速度快，需及早补习和预习。

• 3月 ： 雅思首考

  参加雅思首考，目标成绩5.5-6.0，为后续申请提升竞争力。

• 5-6月 ： IGCSE大考

  准备IGCSE大考，确保学科成绩达到要求。

2. 高二

• 7-8月 ： 雅思/AL-AS阶段备考

  暑假期间预习AS阶段课程，同时备考雅思，争取提升成绩。

• 9月 ： 雅思二刷

  有能力的同学可再次参加雅思考试，调整学习策略。

• 10-12月 ： AL-AS阶段同步学习

  同步学习AS阶段课程，选择参加1-2门AS考试以缓解下学期备考压力。

• 1-2月或5-6月 ： 参加剩余AS考试

  完成剩余AS科目的考试，确保成绩达到申请要求。

3. 高三

• 7-8月 ： 准备推荐信/PS

  暑假期间准备申请材料，包括推荐信和个人陈述。

• 9月 ： 雅思终考

  完成雅思终考，确保获得满意成绩。

• 10月 ： A2阶段考试与牛剑早申

  参加A2阶段考试，同时准备牛剑早申材料，争取获得预录取通知。

• 1-2月/5-6月 ： A2阶段补考

  如A2大考成绩不理想，可补考或参加剩余特殊科目考试。

• 6月后 ： 决定最终入读学校与行前准备

  根据考试成绩和申请结果，决定最终入读学校，进行行前指导、签证办理等准备工作。

二、AP北美方向

1. 高一

• 7-8月 ： 托福与美高课程学习

  学习托福考试内容，同时了解美高课程体系，为后续学习做准备。

• 9月 ： 入学考试/分班考试

  参加国际学校的入学考试，根据成绩进行分班。

• 9-12月 ： 托福/SAT学习

  针对性训练托福考试，同时准备SAT考试内容。

• 1-4月 ： SAT和AP学习备考

  参加课外活动和学术竞赛，为申请储备素材，同时备考SAT和AP。

• 5月 ： 参加SAT第一次考试

  首次参加SAT考试，检验备考效果。

2. 高二

• 7-11月 ： 预习AP/SAT课程

  预习AP课程，同时继续强化SAT学习。

• 12月 ： 参加SAT第二次大考

  第二次参加SAT考试，争取提升成绩。

• 5月 ： AP大考

  参加AP考试，确保成绩达到申请要求。

• 3-5月 ： 准备SAT第三次考试与课外活动

  全面系统地展开课外活动，同时准备SAT第三次考试。

3. 高三

• 7-8月 ： 准备推荐信/PS

  暑假期间准备申请材料，包括推荐信和个人陈述。

• 9月 ： 托福终考与选校申请

  完成托福终考，确定选校名单，开始申请学校。

• 10月 ： SAT考试

  最后一次参加SAT考试，争取获得理想成绩。

• 11月 ： ED/EA申请

  提交ED/EA申请，争取早录取机会。

• 1-4月 ： 收到RD结果与办理入学手续

  收到RD录取结果，确定就读学校，办理签证和入学手续，准备留学之旅。

总结 ：

国际高中三年的规划需要围绕学术成绩、语言考试、课外活动、申请材料等多个方面进行。学生应根据自身情况和目标学校的要求，制定个性化的规划方案，并严格执行。同时，保持积极的学习态度和良好的心态，为冲刺顶尖梦校而努力奋斗。

西安欧亚学院国际合作办学

西安欧亚学院积极拓展国际合作办学项目，旨在提供更广阔的国际化教育平台。其中，与英迪教育集团合作的ACCA财务管理（国际财务）特招班，为英语基础良好、有留学意向的学生提供3年在欧亚学院学习和2年在马来西亚英迪国际大学深造的机会。顺利完成学业者将收获欧亚学院财务管理本科学位、管理学士、ACCA执业资格和英迪大学会计学MBA硕士学位，并有机会通过ACCA雇主联盟推荐就业。

此外，西安欧亚学院与全球知名学府密苏里大学开展“2+2”学士学位联合培养项目，新闻学专业学生可以在这里接受实践型新闻教育。学生在欧亚学院和密苏里大学交替学习，积累丰富的学术和实践经验。

西安欧亚学院还与台湾大华技术学院合作，学生有机会选择赴台短期进修，同时不影响毕业。台湾大华技术学院将为学生提供良好的学习环境，帮助他们体验多元文化，提升专业素养。

在艺术设计领域，西安欧亚学院与法国勒阿弗尔高等美术学院合作的EAAD计划，通过举办展览和专业课程对接，为学生提供国际双学历教育，学生有机会获取法国教育部认可的造型艺术本科文凭，同时接受来自法国专家的短期教学指导。

西安欧亚学院成立于1995年，是经国家教育部批准，具有独立学院创建于1995年，坐落于古城西安高新技术产业开发区，占地1000余亩，约有22，000余名在校生，下设会计学院、金融学院、物流贸易学院、管理学院、文化传媒学院、外国语学院、艺术设计学院、信息工程学院、建筑工程学院、国际理工学院10个二级学院40余个专业。2012年，在中国校友会网“2012中国民办大学排行榜100强”中，西安欧亚学院跃居第5位，蝉联陕西同类院校之首。

廊坊信息技术提高班的提高班影响

2012年9月1日，十期同学正式开始，学员达到300人。
2012年1月 由中国著名“计算机教育家”谭浩强教授带队，由清华大学、天津师范大学等多家全国著名大学的教授为成员的考察小组参观了信息技术提高班，并一致表示积极肯定。 培养像“狼”一样的学生
作者：《瞭望东方周刊》记者张静学生由观众变为演员，教师由演员变为导演，学校的管理者就成了剧务，没有固定的剧本。
讲台上的米新江激情洋溢，他的幽默诙谐让课堂上不时传出笑声，而这节课的内容其实是一般被认为枯燥乏味的信息分类汇总。
一个人创办起这个信息技术提高班，坚持了12年；其间磕磕绊绊，遭遇经济困难时甚至卖了自己的房子！米新江在接受《瞭望东方周刊》记者采访时提到办班经历，五味杂陈。
2000年，廊坊师范学院正式批准设立信息技术提高班，作为该学校院级教育改革的实验项目，米新江是该项目主要负责人。
提高班的创办宗旨是借助于信息技术，培养学生“持久性学习的能力”。招收的学生多数来自非计算机专业，提高班利用学生周末和寒暑假的课余时间免费教学，学时和入学时间不等，根据学生的不同水平，米新江作为桥梁帮学生引入不同的教材、课程和老师。
现在，米新江的学生在国家软件工程师中级考试中的通过率是100%。“当时创班的时候我的想法很纯朴，就是想让学生增加一些就业渠道。”米新江对《瞭望东方周刊》说。
但是后来他慢慢发现，信息技术所提供的，远远不止帮助学生就业这么简单，“它能够改变整个的学习平台，让学习方式发生革命性变化，为你开拓一个新世界。”
培养像“狼”一样的学生
提高班创立之初，只是为非计算机专业学生开设的“第二课堂”。但一个叫王向阳的学生引起了米新江的注意。这个学生显得很特殊，米新江称他具有“非凡”的自学能力。与现在高校磨灭个性的教育模式相反，王向阳在学习上的主动性让老师都感到惊讶。于是米新江开始观察王向阳的学习方法。
“就像青霉素一样，一个偶然在培养皿里你发现了它，就要研究它，把这种‘特殊’变成了另一种新的‘普通’。”米新江说，他就是这样将“特殊”学生身上的特质“提取”出来，将“普通”学生创造成为这种“特殊”学生，“再造学习生命力”。
米新江的教育理念是——培养像“狼”一样在学习上有股狠劲的学生。“他们要学会自己发现问题，充分利用所有信息资源，充分地互相学习，建立起知识网。”
“狼”这个比喻是米新江被小说《狼图腾》激发的灵感。他希望他的学生能够像狼一样，有一种来自生存危机感的奋斗意识，自己去打猎（而且特别懂得团队合作），自己咀嚼和消化（生肉腐肉都能吃），并在这个过程中建立起强大的自我学习能力。
“我想用这种有点过分的比喻来表达一种我们缺乏的东西。”米新江说。
教师从主角到退居幕后
“授之以鱼不如授之以渔，我认为应该更进一步，授之以欲、授之以愉。”米新江说，在飞速发展的信息化社会里，教师、学生和高校都发生了革命性的角色变化，“学生由观众变为演员，教师由演员变为导演，学校的管理者就成了剧务，没有固定的剧本。每个人都可以演出自己的节目。”
按照米新江的设计，教师的角色有一个从主角到导演，再到谢幕的过程。这也是他在廊坊师范学院信息技术提高班上的实践：第一年教师的主要任务是通过计算机信息基础等知识的教学，打开学生思维的牢笼，引导他们往正确的方向，激发他们强烈的求知欲，调节良好的学习情绪。
第二年学生基本上已经有了自主学习的能力，但出现问题的时候还需要教师的指导、辅导和教导，这个阶段教师就从主角退到了导演的位置。
第三年给学生提出明确的学习计划，教师就开始在形式上远离学生，培养学生的完全独立自主的学习意识，教师只是定期检查学习效果，在宏观和思想上给予学生有限的指导。
“我是个桥梁，只负责把最好的老师引进来，比如OCW开放课程体系，世界上很多名校的精品课程都对外开放了，我就负责把这些东西给学生引进过来。”米新江说，“当教师把国际高校共享的精品资源引进来以后，学生这张大网就开始自主消化了。而这一切的基础就是信息技术，这是学生自学能力的地基。”
米新江的课堂实现了无纸化。“我使用OneNote数字笔记本软件来整理笔记和所有需要的信息，很好用，包括这个软件都不是老师指定的。”米新江的学生曾超越告诉本刊记者。
米新江通过Rss技术“订阅”学生博客，随时随地出现在学生需要的时候。“Rss给我们带来的变化是，原来是我们主动找信息，现在是网络上的信息更新主动找我。”学生王鹏说。
“每个学生是一个点，提高班把我们连在一起，成为了一张网，互相接触交叉摩擦，互相之间的知识不断融合进步。”曾超越说。
提高班前期的师兄师姐工作以后，会把积累的工作经验变成下一届学员新的学习内容，师兄弟之间也是师徒关系。
学员边学习理论边实践创新。目前永和豆浆在全国范围使用的收银系统就是廊坊师范学院信息技术提高班六期全体学员的成果。在学院内部，评教系统以及考试系统等等都是提高班学员的研发成果。
“米老师先试水了一步”
米新江这种尖刀班的教育模式是否能够向全国高校推广？日前，来自全国各地的高校计算机专业的代表赴廊坊观摩研讨了米新江的教学。
“能给学生营造这种富于激情的学习环境，我挺开眼界的。”清华大学计算机学院教授郑丽说，“但是学生的定位很重要，应用型人才很适合推广这种做法，那么研究型人才的群体是否就适应这种模式呢？”
天津师范大学计算机学院教授王立柱十分认可米新江的教育模式。他告诉本刊记者，计算机教育在当下的高校有淡化的趋势，而这和社会的发展趋势根本不吻合，“应该强调‘计算思维’，各专业都应该以信息技术为基础来提高教学水平。”
“再造学生的学习生命力，是米新江教育模式的最大亮点。现在学校扩招，学生这么多，老师又要搞科研又要教学，因此唤起学生自主的力量很有必要。”王立柱说。
北京理工大学计算机学院教授李凤霞告诉本刊记者，“‘十一五’期间教育部就在力推研究型大学，现在又开始力推工程型大学，因为研究型大学并非对所有高等教育都适用。在这方面，米新江教学法为工程型大学的推进做了有益的试水。”
特写：米新江老师和他的信息技术提高班新华网北京1月9日电（记者刘军）有人说他上课荒诞不经，他的学生却说他的课堂妙趣横生；有人对他的教学方式嗤之以鼻，他的学生却对他的课堂恋恋不舍。
他叫米新江，廊坊师范学院的一名普通而又有些特别的老师。
由他创建的廊坊师范学院信息技术提高班创造了高校教育的一个不小的就业“奇迹”。米新江告诉记者，从提高班2001年创立以来，到目前为止提高班学员毕业后起薪全部5000元以上，一年后年薪平均达到10万元。他们有的甚至被邀请到田湾核电站、IBM环宇大厦、海淀大厦、中国电力科学院等重要科研单位实习，并全部以优异成绩被成功留用。
米新江的教学方法很独特，他说他的教学理念是“授之以欲；受之已愉；渔之以渔”。他说，“授之以鱼不如授之以渔”这样的教育理论已经完全不适合今天的现代化信息化教育。在“传”“授”“解”的过程中，学生们是被动的，由此而产生的后果，已经是不言而喻的了。正是这些传统经典的教育思想，统治并桎梏了中国的现代化教育。
米新江教授介绍，廊坊师范学院信息技术提高班主要宗旨是借助于信息技术，全面提高学生综合素质，培养学生持久性学习的能力。提高班从2001年开办至今，共举办了9期，可以划分为两个阶段：从第一期到第四期，是第一阶段；从第五期开始，是第二阶段即由“信息技术提高班”向“信息素质提高班”转变的阶段。
在第一个阶段，是提高班人才培养的“普通到特殊的”发现阶段。提高班建立之初，只是作为学生第二课堂的一个拓展活动，只是针对非计算机专业的学生，对他们进行基本IT技能培训。但有个别学生，经过提高班的IT入门教育，特别是后期的自身努力，将IT变成了“主业”，成为了职业的IT人才。通过对这些从普通提高班学生中涌现的“特殊”学生的观察和分析，发现他们具有非常强烈的好奇心，非凡的自学能力，良好的品质毅力。而那些“普通”的提高班学生，他们几乎丧失了这些特质，也就没有了“学习生命力”。如果帮助这些普通的学生逐步恢复这些特质，他们会不会成为那些“特殊”呢？如果可以，就可以将每个“普通”的学生“创造”成为“特殊”的学生。这样的话，“特殊”也就成了“普通”。这个过程就是创造的过程。看到了希望，就从第五期开始，为普通的提高班学生创造条件，彻底改变传统的教学模式。也就到了第二个阶段：“特殊到普通”的创造阶段。
学校的相关领导告诉记者，信息技术提高班学员学习一般来说学制4年，他们全都是来自廊坊师范学院体育、 文学、经贸、物理、化学等非计算机专业的一群普通学生。全都是利用周末和寒、暑假到提高班学习。4年下来平均每个学员每人要学100多门专业课程，包括（软件工程，UML，ROSE，EA等）这样一些专业的学科课程。信息技术提高班现有学员近200人，10年来提高班共举办了9期。然而这么多学生，这么多年，提高班的学员却只有一个老师，那就是米新江。
经过10年的摸索，米新江在对提高班的学员之所以取得成功的不断总结后，认为通过信息素质的培养和提高，只要再造“学习生命力”就一定能使之成为出色的学生，他们一样可以取得巨大的成功。
显然，米新江的教学方法受到了业内关注，2011年12月22日，在清华大学主办的《计算机教育》杂志社组织下，清华大学计算机系的郑莉教授、北京理工大学的李凤霞教授、北京交通大学王移芝教授、中国人民大学杨小平教授、中国石油大学陈明教授和天津师范大学计算机系的王立柱教授，一行来到廊坊师范学院对米新江的信息技术提高班进行观摩。
观摩结束后，业内的这些知名教授对米新江的新颖教学法给予积极肯定的同时，也表达了各自的看法。这样的教学方法是不是可以大面积推广？这样的教学方法是不是值得所有高校效仿？尽管没有最终统一的答案，但作为一次探索，米新江老师和他的信息技术提高班无疑是一次有益的尝试。
《计算机教育》杂志社及高校专家齐聚廊坊共话“狼”式教育
发布时间： 2011-12-27 07:51本网讯（记者 陈蓓蓓）12月22日，廊坊师范学院与《计算机教育》杂志社共同举办廊坊师范学院计算机课程教改研讨会，研讨和交流该校米新江教授提出的“狼”式教育观点以及当前在计算机教育领域最热门的话题和焦点问题。廊坊师范学院相关领导、计算机教育杂志社主编奚春雁及中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京理工大学、天津师范大学等相关负责人及老师参加了会议。
米新江，廊坊师范学院数信学院教授，2000年开始承担着学院教改项目——信息技术提高班的教学工作。2010年《计算机信息技术基础》列为廊坊师范学院级精品课程，2011年作为精品课程《计算机信息技术基础》的研究课题《基于运架构的B/S通过试题库系统的研究与实现》，被该校评为2011年院级教学优秀成果一等奖。
米新江根据提高班的特点制定独特的教学计划，筛选前沿的教学内容，探索全新的教学方法，着力思考培养学生“核心竞争力”的教学模式，即培养“狼”一样的学生，第一阶段通过培养兴趣，调动积极性；第二阶段重新激发好奇心，学会发现问题，培养创新意识，提高创新素质；第三阶段真正学会使用网络和习惯使用网络；第四阶段适应各种不同的学习方式，不再拘泥于老师，逐步转变为主动学习；第五个阶段是工程素质培养和品德素质、职业素质的培养；第六个阶段是基础理论培养，取得职业资格和职称资格；最后一个就是使用时下先进的技术和思想，像狼一样如饥似渴般地学习。
十多年来，提高班共招收9期学员，全部是非计算机专业学生。他通过培养兴趣、调动积极性、OPEN、EYES、工程素质培养、品德素质培养等步骤，培养了一批具有以“个性化自主学习”为主要特征的学生，培养出了刚刚工作就成为具有中级职称、月薪8000到10000元的金领。
提高班学生就米新江教授教学方式及成果向大家进行了汇报讲解。随后，各个高校的与会人士主要就“怎样培养学生的学习兴趣”、“教改的真正实践之路在哪里”、“计算机考研改革的利与弊”等几个方面展开讨论。清华大学及天津大学专家指出，个性化教学是各高校发展的基础，米新江老师的教学取得了显著的效果，在各大高校推广的同时要降低成本、提高效果。
《计算机教育》杂志社主编奚春雁表示，此次研讨开拓了思维，提供了新视角，找到了新工作模式。米新江老师的计算机教程改革应走出河北，各高校加强沟通与交流，促进整体计算机人才培养质量的提高。
稿源： 编辑：乔民