芬兰教育为何全球瞩目？ 教师入职门槛儿格外高 芬兰教育的四个启示

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本文目录一览：

• 1、芬兰教育为何全球瞩目？ 教师入职门槛儿格外高
• 2、读《芬兰教育全球第一的秘密》有感
• 3、芬兰教育的四个启示

芬兰教育为何全球瞩目？ 教师入职门槛儿格外高

芬兰教育为何全球瞩目？ 教师入职门槛儿格外高

芬兰教育发展水平在全球处于领先地位，特别是在经济合作与发展组织（OECD）实施的PISA（Programme for International Student Assessment）测试中, 芬兰学生成绩表现非常优秀，整体排名长期名列前茅。然而，这个国家却被公认为是“全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家”，令很多人不解。北京教育科学研究院科研人员的相关研究，或许能让人们找到一些有益的启示。

1、生均经费水平世界领先

2017年6月，OECD发布的针对芬兰研究和创新政策的审查报告《OECD REVIEWS OF INNOVATION POLLY FINLAND》指出，芬兰在制定和推进科技创新上一直都是其他国家学习的典范。而芬兰科技创新政策有两大特点：一是即使是面对金融危机，也不会减少（甚至增加）对研究与发展教育的投入。二是研究与创新委员会制定系统措施，始终领导科技创新政策的发展。

事实的确如此，芬兰实行多党议会民主制，政府领导人变动较多，但都将教育发展置于国家优先发展的战略地位，这一直是芬兰社会各界的共识。

以教育投入为例。世界银行的相关数据显示，2014年芬兰公共教育经费占GDP的比例达到7.2%，公共教育经费占政府总支出比例达到10.4%。芬兰95%以上的学校为公立学校，实行教育免费政策。芬兰国家教育局有关2016年芬兰教育支出的数据显示，芬兰的生均成本（operative costs per pupil/student）分别为：学前教育5855欧元、基础教育9016欧元、普通高中7697欧元、职业教育10446欧元。生均经费水平处于世界前列。

2、学校教育学生当“主角”

将学生置于教育体系的中心位置是当前世界教育改革发展的主流趋势。在芬兰，这种发展趋势更加普遍和深入。

笔者到访的中小学几乎都是由学生志愿者来引导进行校园参观和教学观摩的。在赫尔辛基万塔地区一所学校调研时，几位10岁左右、来自英语特色班的女生志愿者对于学校情况非常熟悉，她们不仅以流利的英语介绍了学校的场所、设施、课程内容，还非常自信地回答了大家的提问。随后，她们带着我们参观了她们引以为豪、利用她们参加竞赛赢得的两万欧元设计装修的小小“图书馆”，以及楼道中她们绘制的“恐怖走廊”和她们最喜欢的木工，还有油漆教室、缝纫教室……她们那种“我的地盘我做主”的神情给人们留下了深刻印象。

芬兰宪法规定“每个人都有免费接受基础教育的权利。公共当局应保证人人有根据其能力和特殊需要接受教育服务的平等机会，以及在不受经济困难阻碍的情况下发展自己的机会”。与此相适应，获得“专业的教育协助”也被视为学生的基本权利。教师的基本工作职责就是引导和咨询，个性化地对待每一个学生（包括特殊教育学生），帮助学生根据自己的实际情况尽最大可能好好学习，品尝学习的成功和进步，并能够就将来的升学和就业做出正确合适的决定。因此，芬兰的中小学非常重视教学研究，普遍采用了各种能够激发学生潜能，更好地调动学生学习主动性和积极性的教育内容和教学方法。

例如，正在实施的新课程改革中，芬兰确立了8个方面的跨课程主题（cross-curricular themes），要求学校每年选择一个主题开展，具体内容包括：个人成长、文化身份和国际化、媒体素养和沟通、公民参与和创业精神、环境责任感、幸福与可持续的未来、安全与交通、科技与个人。与此相适应，芬兰中小学也普遍采用了现象教学（phenomenal Learning）、主题教学（thematic learning）、项目教学（project learning）等综合性教育教学方法。

需要强调的是，这些跨课程主题学习虽然有清晰的目标、时间安排和资源保障，但重点在于学，而不是教，也没有唯一标准的答案。它更多地是要求学生从整体的社会现象入手（starting from holistic phenomena）做探索性学习，强调思维方式的训练和同伴协作关系的培养，因而更加重视学生积极主动地参与以及教师因人而异的指导。

3、教师入职门槛儿格外高

如何打通教育改革的“最后一公里”，让各种教育改革政策的红利在“课堂教学”这个学校教育的主阵地落地生根，是各国教育改革中面临的难题。而芬兰的经验说明，教师“能参与”“想参与”至关重要。

在芬兰，教师职业是非常有吸引力的职业。相关数据显示，芬兰教师和校长的工资整体要高于市政部门的平均工资——3050欧元。以2016年拥有长期合同的教师和校长的每月平均实际工资为例，幼儿园教师为2600欧元，小学全科教师为3500欧元，普通高中学科教师为4500欧元，职业教育教师为3900欧元。初中校长为5500欧元，高中校长为5900欧元。

芬兰教师的职业价值感很强。例如，经合组织（OECD Talis 2013）的相关数据显示，芬兰教师的职业满意度在欧洲各国名列第一，在世界范围内也处于前列。90%的教师对自己的工作感到满意；如果重新选择，85%的教师仍然会选择从教；60%的教师认为他们的工作在社会中很有价值。

由于教师职业的社会经济地位和职业满意度相对较高，因此为各级各类学校聚集优秀人才、整体提高教师队伍的专业化水平创造了有利的条件。首先，教师职业的入门条件较高，师范院校的入学竞争非常激烈。举例来说，师范类专业通识教师的录取比例只有10%，专业课教师的录取比例由于各专业情况不同，为10%到50%不等。职业教育师资的录取率约为30%。其次，新教师的.专业化要求很高，大多数教师都拥有硕士学位。其中幼儿园教师要求有180个ECTS学分，大约需要三年时间才能获得；全科教师、学科教师都要求有300个ECTS学分，大约需要5至6年时间才能获得。校长除了要满足教师的基本要求之外，还要有教育管理方面的执业证书。此外，教师具有高度的教学自主权。一旦入职，教师就能够相对独立地根据自己的专业判断开展教育教学，较少受到外部因素的影响和制约。

此外，在芬兰的中小学，不仅有校长等管理人员、专业教师这两支“队伍”，还有包括校医、心理咨询专家、特殊教育教师、社工等组成的“第三支队伍”。这些人员也积极参与学校的教育教学活动，成为学校发展的重要支撑。

4、课堂外有广阔的社会实践

良好的教育治理体系和良性运行也是芬兰教育取得成功的重要动因。推动芬兰教育发展的动力既来自中央政府和地方政府，也来自活跃的教师组织、社会组织、父母、学生、研究机构以及其他利益相关方。这些利益相关者与学校之间的良好合作关系也是芬兰教育健康发展的重要基础和主要特色之一。

比如，在中小学科学教育方面，芬兰中小学非常重视和政府、大学、科研机构、企业之间建立良好的合作关系，在课堂之外的广阔社会实践中推进相关的教学实践。芬兰几乎每个城市都有一个LUMATE中心，负责普及和推广科学教育。LUMATE中心往往有比较齐全先进的教学科研设备，可供学校借用。中小学教师根据教育教学需要，可以向LUMATE中心预约时间（一般为1至2天），带学生在中心动手操作。同时，LUMATE中心也有高素质专业人员，可以为在职教师提供科学、技术等课程教学的培训。

以坦佩雷LUMATE中心为例，它于2011年建立，设在坦佩雷理工大学，与学校的相关实验室密切结合，资金由坦佩雷政府支持。以笔者一行亲自参与体验的“水实验”教学活动为例。整个上午，在LUMATE中心教师指导下，19名学生被随机分成4个小组到学校附近的湖畔采集样本。按照教学程序，各个学员在一定的时间内采集了不同地点的湖水（也包括一些植物、动物等多种）样本。回到课堂后，学员以小组为单位，按照实验指南，利用相关设备，轮流开展水样本的温度、电解质、pH值、含氧量、纯净度等五个科学小实验，最后各组分享各自的研究观察。LUMATE中心的教师则更加重视引导学生将研究观察结论与相关的知识、实际生活相关联，师生互动交流频繁，课堂气氛活跃。

读《芬兰教育全球第一的秘密》有感

昨儿听了第二课堂在万汇幼儿园举办的大型公益讲座《芬兰家庭教育与幸福力》，主讲人是李栋博士，网上搜了下，李栋是芬兰管理学博士，也是国内基础教育设计的课程专家。他的讲座全是干货，全是落地的实操性方法。昨天下午的讲座主要介绍芬兰教育和把芬兰的教育理念引入到万汇国际学校。讲座现场比较嘈杂，时间也有限，回家后就打算好好读读活动方赠送给每一位家长的《芬兰教育全球第一的秘密》这本书。如果不听讲座，刚看到这个书名肯定会有焦虑感。细细读完这本书，不得不承认芬兰教育在世界舞台上的确是一枝独秀，但它的好，与竞争无关。但这个博眼球的书名并不妨碍它值得一读。

结合讲座上和书上的内容，我还是想给没能前来的家长朋友们做做分享。芬兰教育，一心想的，是尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置。芬兰很重视人性的方法与模式，希望能先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学期与科目的了解。例如：中国小朋友学游泳，一堂课下来可能就是让大家在池边双腿打直踢得要命，或是双臂滑啊滑的练习，偶尔带着救生圈漂啊漂的。但在芬兰，基础游泳班让孩子和成年人都一样地在开朗、轻松的情境下，先“玩水”，而不是马上学“游泳”。不是一直强调要学什么自由式、蛙式的“标准”动作，而是先让大家在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣！当他们在渐进式多元化的教学中放宽眼界，看到事物与学科的大致面貌，点燃了他们持续学习下去的兴趣，老师们再将需要专研的细节知识和标准动作一一循序深入教学。

芬兰上课时数也少，考试也少。我相信，每个人都希望能够追求快乐又有效率的生活与学习方式。芬兰中小学生的上课时数，是全世界最少的。小学一二年级每天上课不超过5节（每节课45分钟），每周19节课，三四年级每周23节课，五六年级每周24节课，七到九年级每周30节课，全年有190个上学日，从来没有必要留校到晚上七八点，更没有要去上各种兴趣班的现象。芬兰的孩子在15岁之前没有大考，即使是课堂小测试，发考卷也是学生个人和老师之间的事。老师会将考卷翻面，不喊出分数，一个个发给学生。芬兰也没有小升初，初中毕业时，孩子可以根据兴趣选择上职业学校还是高中。即便在大学阶段，教授也会采用匿名的方式来公布成绩。但最不“应试”的芬兰，在PISA考试（国际学生评量考试）成绩上多年全球第一。

但这仅仅是学生们学习时间，而不是老师的工作时间。老师会花大量时间精力来备课，甚至是多个年级、多个学科联合备课，构建多元化全方位的知识体系。例如：家政课教孩子做家务洗衣服，首先按照材质分类洗涤，不仅有手洗衣服的要领还有洗衣机如何操作的步骤，还要了解水温、硬度、洗衣液的成分对衣服清洁的帮助。洗完后衣物是烘干还是晒干？熨烫还是叠压？涉及到物理、化学、工艺学。在家政课的教室，除了冰箱、洗衣机、烤箱、煤气灶，还有各种菜刀、菜板、调味料。教学设备和器材一点都不含糊，一应俱全。例如：在芬兰的体育课上，从小学三四年纪开始，孩子会学习使用地图和指南针。他们需要在树林区域，辨识方向，寻觅路径，找到走回学校的路。

在芬兰当老师的门槛很高，考核十分严格，老师们非常受人尊重。20世纪70年代起，就要求全国范围内所有小学及以上的教师，都必须具有硕士学历。所有师范教育全部由研究型大学提供，教师都需要接受至少五年的教育理念学习、教学法学习和教学实践。老师这个职业在芬兰人心目中的地位甚至超过了政府官员、医生、牧师等。老师们所想的都是如何善待学生，怎样教导才对学生最有益处，从来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一，他们压根没想过要“争第一”、“抢第一”。因为教育体制对老师们没有任何的评比、考核。他们所做的一切，不过是尽其所能地去教导所知的，一切都是为了学生，如此单纯而已。

其实总结下芬兰教育的主要特点是机会均等、老师自主、学生为中心、实践中极具生活价值的学习。其实质就是“有教无类”和“因材施教”。现在西方国家盛行的精英教育简单概括，就是把80%的社会和教育资源，分给已经很优秀的20%的学生，而剩下的80%的非资优生，分得剩下20%教育资源。作为一个中国家长，我们都希望孩子能走一条精英式的道路，考上一所以培养精英为特色的大学，从事极为体面的代表精英的职业。我们都想让孩子当“学霸”，而不想让孩子当“学渣”。每个孩子的成长，都带着父母长辈对他的万千期待。把目光转向芬兰，这种被许多主流国家笃信的精英教育，丝毫没有影响到芬兰。当然这个也跟芬兰的国情、人口及地域有很大的关系。芬兰看到的不是那一小部分精英，而是那更宝贵的值得关注的大多数。芬兰教育极为均衡，政府将社会和教育资源倾注于广大学生，而非少数的资优生。

读完芬兰教育这本书，不禁感叹，尽管芬兰式的教育很好，但在中国这样的泱泱大国很难实现，因为芬兰最大的优势在于人少、钱多，我们中国人比不了。没错，芬兰式的基础教育，的确很霸气。芬兰的孩子，从出生起，就能收到政府赠送的大礼包。孩子出生不久，就能收到政府赠送的童书，还有一笔儿童福利金，专门用于在书店、美术馆等文化教育机构。对于三年一次的PISA（国际学生评量计划）考试，芬兰人把它比作是量血压，是偶尔检查一下的例行检查。这种不疾不徐、不争不抢、不以“赢”为目标的教育，事实上追求的是事物良性的本质。在芬兰，孩子不需要和别人比较。在孩子的心里，不会住着一个可怕的“别人家的孩子”。任何一个孩子，不会被贴上“后进生”的标签，不会被当成拖累全班成绩的害群之马，更没有人会放弃他们。因为无需每时每刻与他人做比较，孩子可以安心地做自己，成为自己。去探索自己的潜力所在，去发现生命的价值。

但芬兰，真像是面镜子，她总能映照出求快、求量、求先、求赢的另一种反向思维。中国教育制度的强压下现代父母是焦虑的，担心孩子学得不够多，担心孩子跟不上成长曲线，更担心孩子输在起跑点、输掉人生……在中国的国情下，很难做到不关注成绩单，毕竟成绩跟教育资源挂钩。但芬兰教育却可以给我们以启示：1. 重视基础教育，让孩子得到多元化，立体化的发展；千万别被成绩单牵着跑，别忘了更重要的东西是让孩子做好自己，拥有自己的幸福人生；

2. 不管“快乐教育”还是“苦逼教育”，教育最本质的目的是培养孩子。在培养的过程中需要方方面面的努力，不管哪种教育，绝对不意味撒手不管。

3.人生究竟该是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？人生不是赢在起跑线的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松。 比起跑线更重要的是，教给孩子终身学习、善于思考总结的能力和习惯。

（部分节选于《芬兰教育全球第一的秘密》）

芬兰教育的四个启示

芬兰以母语为所有学习的基础，并配有第二官方语言和外语的学习。学校会根据不同的年级开展不同的学习课时，以及语言学科选修、必修的相关事宜。这样的模式让能够灵活运用多种国际语言交流的人，遍布在芬兰的大城小镇、各行各业。

另外，芬兰有计划的在原有学校开设双语班，家长不用一窝蜂去选择专门的双语学校，而是可以就近选择适合的学校送孩子就读。芬兰开办的移民教育，更是让外来移民的孩子和跨国婚姻所生的孩子在教育上无后顾之忧。

在小学阶段，芬兰会让孩子看到整体基础知识这一整座森林，到了初中阶段，再逐渐分独立的课程。除了我们熟知的数学、物理、化学、美术、历史、体育等课程之外，芬兰还开设健康教育、工艺课、家庭经济等生活教育课程。

值得关注的是，芬兰的生活教育课都是让孩子实实在在动手做事情。家庭经济课教孩子认食材做菜肴、踩缝纫机、学编织等课程。健康教育课会引导孩子关注自身健康。作者在书中讲到，两个女儿每天会讨论所吃食物的营养是否足够。

这样多元化的开始，让孩子对学习有足够的体会，对生活有足够的感知，还让孩子具有开阔的视野、内外兼修的品质。

在芬兰，阅读是孩子很重要的生活习惯和学习能力。他们培养孩子阅读的兴趣、选书的能力，让孩子养成独立学习和思考的习惯。在每天的功课中，孩子至少有半个小时的课外书籍阅读时间。除了老师给出的建议阅读的书籍，孩子的抽屉里总会有一本自己喜欢的书籍。前面我们也提到过，芬兰的孩子在阅读方面的能力，居于世界前列。

在芬兰的教育体制中，他们非常清楚什么样的人才更适合教师这个职业，也非常清楚教育系学生选拔的方法需要及时做出调整，以适应时代的变化和教师工作的需求。

实际上，之前对教育系学生选拔的要求已经足够严格，但芬兰还是觉得不够好。他们提出了整合式测试的新方法，从基本功、心理测试、面试等方面进行选拔。

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